Их называют блюзовыми нотами или блю-нотами. Эта учебная импровизация называется «Эхо» и предназначена для самых маленьких учеников, желающих научиться играть блюзы.

Здесь ученик учится комбинировать ноты блюзовой гаммы, изучает различные ритмические варианты, осваивает трёхдольный размер. Упражнения очень простые, доступные и полезные для начинающего джазмена.

Затем необходимо определить ноты, которые строятся на III, V и VII ступени.

Следующее задание – сыграть гамму до-мажор и добавить блюзовые ноты:

Теперь построим блюзовую гамму. В блюзовой гамме оставим только три ноты, строящиеся на основных ступенях гаммы до-мажор: I, IV и V ( T, S и D ) и три блюзовых ноты:

Таким образом, блюзовая гамма строится на следующих ступенях:

После теоретического изучения ученик может сыграть эту гамму на фортепиано:

Обратите внимание ученика на аппликатуру. Чёрные клавиши играются 3-м пальцем, а белые – 1-м. Сначала ученик выучит эту гамму каждой рукой отдельно, сохраняя правильную аппликатуру.

Гамму надо уметь играть и вверх, и вниз на одну октаву. Когда это упражнение будет освоено хорошо, то его надо выполнять на две-три октавы (можно и больше).

Следующий этап – умение сыграть эту гамму двумя руками одновременно, сохраняя правильную аппликатуру:

Изучив это упражнение, можно его поиграть на две-три октавы. Если ученик значительно преуспел в этих упражнениях, то можно выучить расходящуюся блюзовую гамму от ноты «до»:

Три верхние ноты будут играться правой рукой («вопрос»). Три нижние ноты будут играться левой рукой («ответ»). А центральная нота – «пограничник», играться не будет. Таким образом «вопрос» будет строиться на следующих трёх нотах:

Ученик должен определить, какая нота в «вопросе» верхняя, какая нижняя и какая средняя. Верхней нотой будет нота «до», нижней – «соль» и средней – «си-бемоль». Попросите ученика сыграть три ноты «ответа»:

Далее ученик в «ответе» также определяет верхнюю, нижнюю и среднюю ноты. Объясните ученику, что если «вопрос» начинается с верхней ноты, то и «ответ» должен начинаться с верхней ноты. Если в «вопросе» вторая нота будет средняя, то и в «ответе» – средняя. А если последняя нота «вопроса» – нижняя, то и в «ответе» – нижняя. Таким образом достигается эффект «эха», хотя «эхо» построено на других звуках.
Пример:

Т.е. «ответ» должен абсолютно точно скопировать «вопрос» по ритму и направлению движения нот.

Следующие упражнения будут состоять из четырёх тактов: два такта – «вопрос» и два такта – «ответ». Размер 3-х дольный – 3/8.

Схема:

Сыграйте «вопрос» ученику. Ученик может смотреть на клавиатуру, а может и не смотреть. Пусть ученик повторит «вопрос» правой рукой и попробует сыграть левой рукой «ответ».

Пример:

Пример:

Очень важно, чтобы ученик мог определить, с какой ноты начинается «вопрос»: верхней, нижней или средней.

Когда ученик легко научится повторять «ответ», необходимо дать ему задание придумать 5–6 «вопросов» и, соответственно, уметь играть к ним «ответы».

Примеры:

Если ученик уже имеет солидный запас «своих вопросов», то предложите ему поиграть в такую игру «Эхо». Сначала учитель играет свой «вопрос», ученик должен отвернуться и не смотреть на клавиатуру. Затем ученик на слух повторяет этот «вопрос» и играет «ответ». Если ученик ошибается, учитель снова повторяет свой «вопрос».

Если ученик так и не смог правильно повторить «вопрос», то учитель задаёт наводящие вопросы: с какой ноты начинается «вопрос», куда движется мелодический рисунок, какая нота длинная, а какая короткая или все одинаковые по длительности и т.д. Если ученик сыграл правильно, то теперь он играет учителю свой «вопрос», а учитель на слух должен его повторить и сыграть «ответ». Такая игра очень нравится ученикам и хорошо развивает слух. Это упражнение на развитие слуха также хорошо развивает и реакцию ученика.

Выберите удобную аппликатуру и играйте упражнение левой рукой легато (связно):

Схема:

Пример:

Затем ученик на каждый придуманный им «вопрос», таким образом, играет пьесы в блюзовых тонах. Очевидно, что чем больше ученик сочинит «вопросов», тем больше он сможет сыграть таких маленьких пьес.

Сыграв несколько таких пьес, ученик, естественно, пожелает как-то разнообразить их окончание – блюзовую гамму. Предложите ученику играть её в обратном направлении, т.е. снизу вверх.

Пример:

Можно играть гамму до средней ноты («пограничник») и обратно.
Пример:

Можно построить и другие варианты окончания с блюзовой гаммой, например, опевая ноты «до»:

Данное упражнение расширяет возможности ученика в построении новых «вопросов», т.к. теперь будут использоваться и шестнадцатые длительности.
Сыграйте ученику такой «вопрос»:

Попросите ученика повторить этот «вопрос». Возможно, ученик легко справится с этим заданием. Но, возможно, у него вместо трёх долей в такте получится четыре:

Предложите ученику прохлопать ритмический рисунок «вопроса». Затем попросите его прохлопать размер 3/8, считая каждую долю вслух: «раз, два, три». Под этот счёт, попросите ученика прохлопать ритмический рисунок «вопроса».

Схема:

Обратите внимание ученика, что на первую долю (т.е. на счёт «раз») он хлопает два раза. Договоритесь называть это ритмическим «опеванием» первой доли. Попросите ученика прохлопать ритмическое «опевание» второй доли, затем – третьей доли:

Следует обратить внимание ученика на то, что ритмическое «опевание» может быть сразу двух и даже трёх долей такта.

Рассмотрите с учеником все ритмические варианты только одного, первого такта и договоритесь, что во втором такте будет остановка на первой ноте.

Запишите схематично все эти варианты.

Схемы вариантов:

Дайте задание ученику придумать 5–6 «вопросов» на ритмическую модель № 1:

Пример:

На одну и ту же ритмическую модель можно придумать много вариантов «вопроса».

Дайте ученику задание придумать на каждую ритмическую модель 5–6 вариантов «вопроса».

Давайте и конкретные задания. Например, от нижней ноты вариант № 6, от верхней ноты вариант № 2, от средней ноты вариант № 4 и т.д.

Можно дать и такое задание: с верхней ноты придумать все варианты ритмических моделей. Это не только увлекательная, но и очень полезная работа – она развивает как ритмическое чувство, так и изобретательность.

Пример:

]]> http://muzic-improvisation.ru/?feed=rss2&p=775 0 http://muzic-improvisation.ru/?p=781 http://muzic-improvisation.ru/?p=781#comments Tue, 11 Jun 2019 16:30:40 +0000 admin http://muzic-improvisation.ru/?p=781 Это упражнение на сочинение новых видов окончаний. Вместо ровного движения восьмыми нотами в блюзовой гамме можно использовать ритмический рисунок «вопроса».

Пример:

Далее ученик упражняется, усложняя подобным образом ритмический рисунок в окончаниях.

1-й вариант: «Ровное движение».

Правая рука играет блюзовую гамму ровными восьмыми длительностями.

2-й вариант: «Синкопированное движение».

В «синкопированном» движении правая рука опаздывает на первую долю.

3-й вариант: «Хромающий шаг на 1-ю долю».

В этом движении происходит «приседание» на 1-ю долю  – 1-й шаг удлиняется («хромает»).

4-й вариант: «Хромающий шаг на 2-ю долю».

В этом движении «приседание» осуществляется на 2-й шаг – он удлиняется: