В основе импровизации лежит типичная гармоническая модель, характерная для стиля « буги-вуги»:

|  I  |  I  |  I  |  I  |  IV  |  IV  |  I  |  I  |  V  |  V  |  I  |  I  ||

Это, так называемый, 12-ти тактовый блюзовый период, состоящий из трёх квадратов по четыре такта каждый.

Первый квадрат называется тонический и обозначается буквой Т, потому что тоника строится на I ступени.

Второй квадрат называется субдоминантовый и обозначается буквой S, потому что субдоминанта строится на IV ступени.

Третий квадрат называется доминантовый и обозначается буквой D, т.к. доминанта строится на V-й ступени.

Можно усложнить третий, доминантовый квадрат, начиная его двойной доминантой: II–V–I–I, где II ступень является доминантой к V ступени. Таким образом, гармоническая модель ансамблевой импровизации будет выглядеть так:

|  I  |  I  |  I  |  I  |  IV  |  IV  |  I  |  I  |  II  |  V  |  I  |  I – V  ||

Распишем басовую партию (II-я партия), наиболее типичную для стиля буги-вуги: блуждающий или автономный бас, чередующийся с аккордами.

II партия:

Следует обратить внимание, что исполнять вторую партию надо в свинговой манере:

Поэтому нотная запись такого аккомпанемента должна исполняться в таком ритмическом виде:

Написано:
Исполняется:

Ученик, исполняющий вторую партию, должен строго придерживаться ровной пульсации в аккомпанементе и уметь играть его без остановок много раз подряд. Вторую партию на уроке может исполнять и учитель. Дома ученик может записать II партию на магнитофон и под запись импровизировать соло.

Рассмотрим партию сольной импровизации. Задача солиста – научиться строить темы – рифы. Риф – короткий мотив, повторяющийся на протяжении произведения. Возникает вопрос, на каких нотах лучше строить риф? Прежде всего, надо использовать те звуки, которые хорошо подходят ко всем функциям по звучанию. Это так называемый универсальный звукоряд, который в дальнейшем будет «обрастать» другими звуками.

Это общие аккордовые звуки для Т, S, и даже D:

Упражнение выполняется так. Вторую партию играет педагог, а первую ученик. Ученик играет двумя руками, правая рука дублирует левую руку и играет на октаву выше. Перед тем, как начать играть, педагог отсчитывает два пустых такта, настраивая ученика на правильный темп и ощущение первой доли.

Первая партия (партия ученика) очень простая и будет выглядеть так:

Главная задача этого упражнения – научиться вовремя вступать на сильную долю и правильно чередовать ровное движение с синкопированным.

Правая рука играет на октаву выше. Противоположное движение – один из методов импровизации.

Первый вариант – вопрос играем снизу вверх, а ответ сверху вниз:

Второй вариант – вопрос играем сверху вниз, а ответ снизу вверх:

Из блюзовых нот возьмем первую, самую распространённую и традиционно используемую как в каденциях с доминантовой функцией, так и с субдоминантой и тоникой:

Предложите ученику сыграть удлинённый риф в таком виде:

В этом варианте правая рука дублирует левую руку и играет на октаву выше.

Второй вариант:

Первый вариант:

Второй вариант:
Третий вариант:

Предложите ученику найти другие варианты комбинирования рифов методом «суммирования».

Пример:

Предложите ученику придумать разные варианты комбинирования методом «дробления».

Покажите ученику новые варианты рифов, сохраняя ритмический рисунок и общие контуры предыдущих:

Целью данного упражнения является пробуждение фантазии ученика в пределах заданной модели.

Дайте задание ученику придумать дома много разных вариантов этого упражнения.