Далее я выкладываю к каждой пьесе миди файлы для тех, кто хотел бы иметь хоть какое-то представление об этих пьесах. Набор нот я делал в программе Сибелиус, там же есть и механическая конвертация нот в midi файлы, а затем  в mp3 файлы. Заранее извиняюсь, что не сделал запись “в живую”, поскольку для этого необходима хорошая аппаратура и время.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗООПАРК:

Прогулка по зоопарку,  Зайчик,  Олень,  Белый медведь, Медвежата,

Козлики,  Обезьянка,  Змея,  Слон,  Розовый фламинго,

Волки,  Жираф,  Ослик,  Леопард,  Черная пантера,

Крокодил,  Лев,  Черный лебедь,  Белый лебедь,  Верблюд,

Золотые рыбки,  Бегемот,  Павлин,  Тигр,  Веселая прогулка на пони.

С о д е р ж а н и е

Предисловие  ………………………………………………………………………………………………………

1. Верхом  на  лошадке  …………………………………………………………………………………….

2. Ночь   ……………………………………………………………………………………………………….

3. Капризное  настроение  ………..………………………………………………………………………..

4. Первый  снег   …………………………………………………………………………………………

5. Марш  Винни-Пуха  …………….………………………………………………………….……………..

6. Ковбой  в  прериях   ………. ……………………………………………………………………………

7. На  прогулке   ………………………………………………………………………………………………….

8. Поссорились   …………………………………………………………………………………………..

9. Потерялся   …………………………………………………………………………………………….

10.Рядом  с  мамой   …………………………………………………………………………………………….

11.Заводная  кукла   …………………………………………………………………………………………….

12.Очень  страшная  история   ……………… ……………………………………………………………

13.Кот  в  сапогах   ………………………………………………………………………………………………

14.Любимый  мишка   ………………………………………………………………………………………

15.Прогулка  Шерлока Холмса  …………………………………………………………………….

16.Оловянный  солдатик  …………… ……………………………………………………………………..

17.Осень   ……………………………………………………………………………………………………………..

18.Паровозик  из  «Ромашкино»   ……………..……………………………………………………….

19.Трудный  урок  …………………………………………………………………………………………………

20.Решительное  настроение  ………..………………………………………………………………….

21.Робот-трансформер  …………………………………………………………………………………………

22.Три  поросенка   …………….…………………………………………………………………………………

Методические рекомендации …………………………………………………………………………..

Содержание ..……………………………………………………………………………………………………….

«ОЛОВЯННЫЙ СОЛДАТИК»

Сыграйте ученику данную пьесу. Спросите его, что изображает музыка в этой пьесе. Если он затрудняется вам рассказать, помогите ему. Спросите, что изображает музыка во вступлении, на что она похожа («военные барабаны»). Далее – тема. Здесь левая рука изображает «шаги, военный марш», а правая рука – «бравого оловянного солдатика» (форшлаги, ритм-аккорды – «ать-два!»). Пьеса состоит из двух частей. Что же изображается во второй части? Здесь «шагает» уже не один «бравый солдатик», а целый полк солдатиков. Окончание пьесы – звуки «трубы», которая «объявляет» всем об окончании каких-то военных действий. Расскажите ученику, что в старину часто помещики друзья-соседи устраивали «потешные» бои, которые заканчивались праздничными фейерверками, балами. Здесь может быть и такой сюжет. Маленькому мальчику родители подарили целую коробку оловянных солдатиков с пушками, конницей, военным лагерем и др. И вот он со своим другом «разыграл» настоящее сражение. В конце 1-й части мы даже слышим в левой руке звуки «выстрела пушки»!

Вот вариант еще одного «Оловянного солдатика»:

Сочините на уроке начало новой пьесы «Оловянный солдатик», сохраняя форму и основу левой руки («шаги»).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Альбом фортепианных джазовых пьес «Карусель детства» тематический. У каждого ребенка в детстве остаются в памяти наиболее яркие впечатления. Безусловно, для самых маленьких детей, это – образ мамы, их игрушки. Также это различные переживания, такие, как  беспокойство, восторг, страх, радость, грусть, нежность  и др. У детей более старшего возраста  - это школа, уроки, друзья, походы на природу и т.д. Все отразить в одном сборнике просто невозможно, да и нет такой необходимости. Рассматривайте этот сборник как повод каждому поразмышлять о своем детстве, о своих собственных впечатлениях. Большинство пьес представляют собой маленькие миниатюры. Поскольку пьесы данного альбома – джазовые, то это обязывает педагога научить ребенка правильно исполнять джазовые штрихи и ритмы, обучить его свинговой манере исполнения.

Скажу честно, создавая этот сборник, у меня была цель – развить импровизационное мышление ребенка. В настоящее время джазовых пьес и сборников издано много. Научить ребенка только исполнять  джазовые пьесы можно. Научить импровизировать – более ответственная задача, и более интересная. При обучении импровизации союз «педагог – ученик» перерастает в целую творческую лабораторию. Возникает интереснейшая игра, как для ученика, так и для педагога. Практическая сторона по развитию импровизационного мышления заложена в моих учебных пособиях «Учебные импровизации». Их – 5 сборников. Но вот стимулом к творчеству, сочинению и  обучению импровизации являются мои сборники «Музыкальный зоопарк», «Карусель детства», «Блюзы, буги, рок-н-роллы и др.». Это то, что поможет подвинуть ученика  к собственному творчеству. Секрет прост. Все зависит от того, как преподносить материал, и все!

Хочу предупредить педагогов от такого мнения: «Я сам не сочиняю, не умею  импровизировать, чему я смогу научить ребенка в этой области?». Это глубоко ошибочное мнение, даже очень вредное! Любой музыкант-профессионал (независимо от того, закончил он  училище или консерваторию) – уже М О Ж Е Т  ИМПРОВИЗИРОВАТЬ!  Другой вопрос, он должен знать специфику именно джазовой импровизации и, конечно, пробовать импровизировать сам.

С о д е р ж а н и е

1. Прогулка  по  зоопарку   …………………………………………………………………………………..

2.  Зайчик   ………………………………………………………………….………………………………………..

3.  Олень   ………………………………………………………………………………………………………….

4.  Белый  медведь   ………………………………………………………………………………………….

5.  Медвежата   ………………………………………………………………………………………………….

6.  Козлики   ………………………………………………………………………………………………………

7.  Обезьянка   ………………………………………………………………………………………………………

8.  Змея   ……………………………………………………………………………………………………………….

9.  Слон   ……………………………………………………………………………………………………………

10.Розовый  фламинго   …………………………………………………………………………………….

11.Волки   ……………………………………………………………………………………………………………..

12.Жираф   ……………………………………………………………………………………………………………

13.Ослик   ……………………………………………………………………………………………………………..

14.Леопард   ………………………………………………………………….……………………………………..

15.Черная  пантера   …………………………………………………………………………………………….

16.Крокодил   …………………………………………………………………………………………………….

17.Лев   …………………………………………………………………………………………………………………

18.Черный  лебедь   …………………………………………………………………………………………….

19.Белый  лебедь   ……………………………………………………………………………………………….

20.Верблюд   ………………………………………………………………….…………………………………….

21.Золотые  рыбки   ………………………………………………………….………………………………….

22.Бегемот   ……………………………………………………………………………………………………….

23.Павлин   …………………………………………………………………………………………………………..

24.Тигр   ………………………………………………………………………………………………………………..

25. Веселая  прогулка  на  пони   …………………………………………………………………………

Джазовый словарик ……………………………………………………………………………………………

Методические рекомендации   …………………………………………………………………………..

Все пьесы данного джазового сборника для детей  -  программные. Да и название самого сборника «Музыкальный зоопарк» носит программный характер. Эта тема очень близка и понятна детям. Все дети любят ходить в зоопарк и общаться с различными животными. Сама идея создания такого сборника имела цель не только развить фантазию у маленького ребенка, но и подвинуть его на творчество, придумать своих музыкальных животных либо, использовать эти сочинения как образцы для своих сочинений. Ученик может сначала вместе с педагогом, а затем и самостоятельно придумать, например, несколько зайчиков, или оленей, или волков.

Программа каждой пьесы заложена как в названии самого произведения, так и в стихах, которые даются перед каждой пьесой. Это очень полезно для маленьких детей, так как программные пьесы будоражат  и развивают фантазию у них. Дети, кстати,  могут и сами придумывать различные сюжеты на данные пьесы. Роль педагога  - научить ученика понимать каждую ноту в произведении, наделять ее смыслом, а затем, исходя из понимания характера данной пьесы, определять способы звукоизвлечения, манеру исполнения, кульминационные моменты, динамику, темп и многое другое.

Пьесы очень короткие. Это во многом облегчит задачу юному музыканту в их изучении. Есть пьесы легкие, есть более трудные, это не суть важно.  У ученика есть возможность изучить большое количество пьес и придумать свои. Важный для импровизатора багаж образов будет пополняться и развиваться!

Роль педагога заключается в умении вовремя преподнести малышу свои знания в области композиции, помочь ученику воплотить свои идеи в определенной музыкальной форме, ненавязчиво развивать  его гармоническое мышление, давать некоторые ритмические идеи, познакомить его с фортепианными джазовыми стилями. Было бы замечательно, если бы педагог, импровизируя на тот, или иной образ комментировал свои идеи и способы их воплощения. А также спрашивал бы ученика, какой вариант ему больше нравится и почему.

Чисто в техническом плане, лучше двигаться от простого к сложному. Возьмите, к примеру, стандартный 12-ти тактовый блюзовый период за основу будущего сочинения. Музыкальная форма должна быть четкая, понятная ребенку и удобная для работы. Не стоит часто перескакивать в обучении от одной формы к другой. Можно использовать форму, в которой написана та или иная пьеса данного сборника и упражняться  на ее примере. Можно сохранить левую руку (аккомпанемент) в первоначальном виде, как написано в пьесе, а упражняться в сочинении правой руки (мелодии).

Зоопарк  ”дрожит”

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ К ПЬЕСЕ

Данная пьеса, 1-я в сборнике, открывает  альбом фортепианных джазовых миниатюр. Сюжет простой: посещение ребятами зоопарка. У детей сегодня настоящий праздник! Они пришли в зоопарк, где  много интересных животных и птиц, где все надо успеть посмотреть, ничего не пропустить, много шума, радости, суеты!

Пьеса  подвижная, энергичная, построена по принципу: «вопрос – ответ».    Обратите внимание ученика на правильное джазовое исполнение восьмых нот (свинговая манера исполнения). Они играются не ровно, как в классической музыке, а триольно. Первая нота длиннее, чем вторая:

В основе пьесы – стандартная гармоническая модель, характерная для блюзов, буги, рок-н-роллов:

I – I – I – I – IV – IV – I – I – V – V – I – I

«Вопросы» представляют собой аккордовые последовательности с проходящими звуками:

В данном случае это восходящее хроматическое заполнение терции внутри аккорда. «Ответы» представляют собой различные виды мелодической фигурации: арпеджио, вводные звуки, опевание устойчивых звуков, двойные ноты (терции, тритоны и др.):

В окончании пьесы используется стандартный джазовый кадансовый оборот:

Обратите внимание на различные ритмические варианты аккордовых последовательностей, среди которых есть и такая:

Чтобы ученику было легче освоить данный ритм, надо каждую ноту просчитать восьмыми, сохраняя ровную пульсацию. Для большей  наглядности эту ритмическую фигуру можно записать восьмыми длительностями. Просчитывая каждый аккорд восьмыми длительностями, берем аккорды на счет «раз»:

Схематически данная ритмическая фигура выглядит так:  3+3+2.