Первоначально методики по обучению вокальной импровизации не было. Многие джазовые вокалисты, с целью освоить данный вид искусства, слушали импровизации известных инструменталистов, стараясь подражать им голосом. Некоторые вокалисты сначала обучались импровизации на каком-либо инструменте, а уже потом свои знания и умения переносили на вокальное искусство. В настоящее время существуют специально разработанные методики по обучению джазовой импровизации [...]
В ансамблевых импровизациях вторая партия является фундаментом, и практически остаётся неизменной, первая партия – соло, импровизация, первоначально исполняется в унисон двумя руками через октаву – правая рука дублирует левую. С опытом можно делать разделение голосов, удваивать голос, добавлять аккорды.
В основе импровизации лежит типичная гармоническая модель, характерная для стиля « буги-вуги»:
| I | I | I [...]
Построим первый риф на этих звуках по принципу вопрос–ответ:
Ответ построен на том же рифе, что и вопрос, но синкопируется. Ответ может синкопироваться и по-другому:
Упражнение выполняется так. Вторую партию играет педагог, а первую ученик. Ученик играет двумя руками, правая рука дублирует левую руку и играет на октаву выше. Перед тем, как начать играть, педагог отсчитывает два [...]
Предложите ученику сыграть этот риф в противоположном направлении – сверху вниз:
Правая рука играет на октаву выше. Противоположное движение – один из методов импровизации.
Комбинируем первое упражнение со вторым.
Первый вариант – вопрос играем снизу вверх, а ответ сверху вниз:
Второй вариант – вопрос играем сверху вниз, а ответ снизу вверх:
Риф можно удлинить за счёт других общих звуков. Прежде всего, это блюзовые ноты, т.к. блю-ноты звучат хорошо с любой функцией; так же II ступень (звук «ре»), которая является общим звуком всех функций буги-вуги:
Из блюзовых нот возьмем первую, самую распространённую и традиционно используемую как в каденциях с доминантовой функцией, так и с субдоминантой и тоникой:
Предложите ученику [...]
Используя принцип противоположности, предложите ученику поменять направление движения рифа и сыграть его сверху вниз:
В этом упражнении комбинируются короткие рифы с длинными. К двум коротким рифам прибавляется длинный: 1+1 = 2. Этот метод называется «суммирование».
Первый вариант:
Второй вариант:
Третий вариант:
Предложите ученику найти другие варианты комбинирования рифов методом «суммирования».
Как и в предыдущем упражнении, комбинируем короткие рифы с длинными. Сначала длинный риф, а затем два коротких: 2 = 1 + 1. Такой метод называется «дроблением».
Пример:
Предложите ученику придумать разные варианты комбинирования методом «дробления».
