Это упражнение на синкопы. Можно синкопировать «вопросы», взяв примеры из упражнения №19, а можно и из упражнения № 20.
«Шаги» с синкопами:
«Качели» с синкопами:
Задание:
Придумать «топ-буги» с этими вопросами.
Например:
Это упражнение называется «комбинирование». Задачей данного упражнения является приобретение практических навыков в игре «топ-буги» со 2-й группой вопросов, а именно: «шаги», «качели», «синкопа».
Например:
Этот пример тоже построен на принципе «вопрос-ответ».
Задание:
Сочинить 3-5 «топ-буги», построенных на этом принципе.
В этом упражнении сначала играем два коротких мотива, а затем один длинный. В квадрате (из 4-х тактов) их лучше распределить так: короткие мотивы по 1 такту, а длинный – 2 такта. Схематично это выглядит так: 1 + 1 = 2. Этот метод называется «суммирование».
Пример:
Задание:
Придумать несколько вариантов «топ-буги», пользуясь методом «суммирование».
Это упражнение на «дробление». «Дробление» это противоположный «суммированию» метод построения мотива. Сначала строим длинный мотив, а затем два коротких. Схематично это выглядит так: 2 = 1 + 1.
Пример:
Не обязательно, чтобы S и D повторяли точной копией Т. По «1-й учебной импровизации» мы знаем, что для S характерна такая колоритная нота как «миb», а для D – «ре».
Предыдущие «топ-буги» можно было бы сыграть и так:
Это упражнение предполагает изучение с этой серией «вопросов» вводных звуков. В данном случае мы рассмотрим вводные звуки к ноте «ми» и к ноте «соль». Вводная нота берется 1\2 тона ниже основной ноты.
Например, к ноте «ми»:
Например, к ноте «соль»:
Попробуйте сыграть «вопросы» из упражнений № 19, 20,21, добавив к ним вводные звуки.
Например:
Задание:
Придумать 5-7 «вопросов» с вводными звуками.
Это упражнение называется «двойные вводные звуки». Строим вводные звуки к звукам терции, получается одновременно два вводных звука. Это упражнение также развивает навык игры двойных нот.
Например:
Задание:
Придумать 5-7 «вопросов» с двойными вводными звуками.
Используем приобретенные навыки из упражнений №25 и 26 в сочинении «топ-буги» с вводными звуками и двойными вводными звуками. Упражнения надо строить, придерживаясь трех направлений в построении:
1. «вопрос-ответ».
2. «суммирование».
3. «дробление».
Примеры:
1. “вопрос – ответ”:
2. “суммирование”:
3. “дробление”:
Задание:
Сочинять «топ-буги», развивая приобретенный навык игры двойных нот, с вводными и двойными вводными звуками.
В этом упражнении используем интервал – тритон (увеличенная кварта или уменьшенная квинта), который состоит из трех тонов. Благодаря своему резкому звучанию тритон создает сильное тяготение, требующее разрешения в звуки аккорда той функции, которая в данный момент доминирует.
Пример:
Пример:
Задание:
- Придумать несколько вариантов движения 2-х нот с тритонами, используя различные ритмы и различные способы построения мотивов.
- Построить различные варианты «топ-буги», используя наработанный материал первого задания.
Сочинять «топ-буги», используя все приобретенные знания этой III-ей учебной импровизации. В сочинении использовать и комбинировать все группы «вопросов» и «ответов». Старайтесь каждую последующую импровизацию исполнять в различных тональностях, наблюдая, в какой тональности есть ощущение неудобства. Работать в такой «неудобной» тональности до тех пор, пока не придет относительная свобода в исполнении. Старайтесь находить удобную аппликатуру, характерную для той, или иной тональности. Аппликатурные принципы надо доводить до автоматизма. Ниже даются примеры свободного построения «топ-буги».
Топ-буги №1:
Топ-буги №2:
Топ-буги №3:
Желаю всем успехов в этом интересном творчестве! Уверяю вас, что даже небольшое усилие и регулярная практика принесут вам радостные плоды!
Джаз без импровизации немыслим. Импровизация обогащает композицию, подчеркивает ее яркую и своеобразную гармонию, раскрывает скрытые возможности мелодии и обогащает ритмическую сторону темы.
Эпоха развития вокальной импровизации в джазе началась сравнительно недавно. Родоначальником вокальной импровизации многие музыканты считают Луи Армстронга, джазового певца и инструменталиста. Первым записанным примером вокальной импровизации часто называют композицию Heebie Jeebies, записанную Луи Армстронгом в 1926 году. Такой вид вокальной импровизации в джазе получил название скэт.
Скэт (англ. scat) — специфический способ слоговой мелодико-ритмической джазовой импровизации, при котором голос используется для имитации какого-либо музыкального инструмента, например: саксофона, трубы, тромбона, гитары или фортепиано. Само пение не несёт лексической смысловой нагрузки. Хотя скэт-вокал впервые начал применять Армстронг, но у него это было эпизодически. Для того чтобы певец обрел свободу подлинно джазовой импровизации, нужно было разорвать жесткую связь между словом и мелодией, преодолеть влияние авторского текста как словесного, так и музыкального. Исполнители эпохи свинга фактически не владели этим джазовым приемом.
Это смогли сделать вокалисты 40-х годов! Расцвет скэт-пения начался с возникновением стиля «би-боп». Две великие певицы эпохи стиля «би-боп» Элла Фитцджеральд и Сара Вон довели скэт-вокал до небывалых высот. Их голос по гибкости и технике не уступал саксофонистам и трубачам. Они изобрели скэт-язык, который стал общим для всех джазовых певиц. Удивительное мастерство вокальной импровизации демонстрируют не только Элла Фитцджеральд и Сара Вон, но и многие другие певцы, такие как Мел Торме, Анита О’Дэй, Бобби Макферрин, Ондина Саннино, Боб Столофф, Джонни Митчелл и др.
В основе скэт вокала лежит английская фонетика. На длинные звуки применяют открытые слоги, а на короткие звуки – закрытые слоги. Например, открытые слоги: vu, du, da, di, shu, ba, bi, bu, wee, zee, bee, dwee, skwee. Закрытые слоги: dop, dat, bop, bap, vop, dot, bot, zot, dit.
Первоначально методики по обучению вокальной импровизации не было. Многие джазовые вокалисты, с целью освоить данный вид искусства, слушали импровизации известных инструменталистов, стараясь подражать им голосом. Некоторые вокалисты сначала обучались импровизации на каком-либо инструменте, а уже потом свои знания и умения переносили на вокальное искусство. В настоящее время существуют специально разработанные методики по обучению джазовой импровизации для вокалистов, которые комплексно развивают импровизационное мышление. Наиболее известные школы вокальной импровизации Боба Столоффа, Джонни Митчелл, Скотта Фредриксона.
