Возьмем за основу данную гармоническую модель. Ученик исполняет левой рукой топ-буги, используя 1-й вариант.
Пример:
Выучив этот вариант, пусть ученик попробует поиграть и другие варианты. Обратите внимание на ровную пульсацию четвертных нот.
Это упражнение выполняется двумя руками. Правая рука играет аккорды, а левая рука – аккомпанемент из упражнения №1 (1-й вариант). Аккорды играются на 1-ю долю и помогают отсчитывать такты. По 1-й учебной импровизации «Рок-н-ролл» ученик уже знаком с этими аккордами (упражнение: «блок-аккорды»).
Пример:
T (тоника) строится на I-й ст., S ( субдоминанта ) на IV-й ст., D (доминанта) на V-й.
Упражнение выполняется следующим образом:
Обратите внимание на аккорд в 4-м такте – малый мажорный септаккорд (I7). Он обостряет тяготение к IVст. (как D – T).
Это упражнение называется «синкопа» (см. пояснение в 1-й учебной импровизации). Синкопа может быть либо опережающей, либо опаздывающей. Выполните несколько вариантов этого упражнения, где:
Ритм-модель №1:
1-й вариант на заданную ритм-модель, где мы опаздываем на 2-ю долю:
2-й вариант на заданную ритм-модель, где мы опережаем 3-ю долю:
ритм-модель №2:
вариант, где мы опаздываем на 3-ю долю:
ритм-модель №3:
опережение 1-й доли:
ритм-модель №4:
вариант, в котором есть опережение 1-й доли и опаздывание на 2-ю:
Пример выполнения упражнения на ритм-модель №1, 1-й вариант:
Импровизация в пределах аккорда (арпеджио). Играем короткое арпеджио по звукам аккордов из упражнения №2. Арпеджио будет «вопросом», а ритм-аккорды из упражнения №3 - «ответом».
Пример:
Обратите внимание ученика на правильное исполнение ритма мелодии. Восьмые ноты исполняются в свинговой манере – раскачиваются. Если мелодия записана ровными восьмыми длительностями, то эти восьмые длительности исполняются не ровно, а треольно: первая восьмая – длиннее, вторая – короче.
Например, написано:
Исполняется:
Рассмотрим несколько вариантов «вопросов» в пределах данного аккорда.
1-й вариант – арпеджио играется снизу вверх.
Пример:
2-й вариант – арпеджио играется сверху вниз.
Пример:
3-й вариант – арпеджио играется от средней ноты в любом направлении.
Пример:
Задание:
Пусть ученик сыграет эти и придумает другие варианты «вопросов». В «ответах» можно использовать разные варианты (см. упражнение №3).
Успешно выполнив 1-е четыре упражнения, ученику рекомендуется поиграть их в других тональностях, сначала с одним знаком, а затем можно и с 2-3 знаками. Порядок работы в других тональностях сохраняется тот же, т.е. сначала – аккомпанемент, затем добавляются аккорды и т.д.
Следующие упражнения будут построены на 2-х типах «вопросов», изученных в 1-й учебной импровизации «Рок-н-ролл». I-я группа упражнений построена на различных видах короткого арпеджио с вводным звуком к средней ноте трезвучия. II-я группа упражнений построена на различных видах терцовых движений («джазовый марш»). В данном пособии ограниченное количество примеров и упражнений, но ученик, при желании, может значительно увеличить их количество. Все упражнения даны в тональности С. Ученик, изучая эти упражнения, должен уметь играть их и в других тональностях, хотя бы до 2-3 знаков.
Из первой учебной импровизации «Рок-н-ролл» вспомним упражнение, в котором короткое арпеджио комбинируется с вводным звуком:
Пример:
Пусть эта фигурация в нашем упражнении будет «вопросом», а аккорды – «ответом». Построим пьесу по принципу «вопрос-ответ».
Пример:
Задачей данного упражнения является поиск различных вариантов «вопросов», сохраняя движение восьмыми длительностями.
Пример:
Движение от нижнего звука трезвучия вверх:
Движение от верхнего звука трезвучия вниз:
Движение от среднего звука трезвучия в любом направлении:
Скачек снизу вверх:
Скачек сверху вниз:
Задания:
- Поиграть топ-буги с каждым из этих вариантов. Например, скачек снизу вверх №1.
Пример:
2. Придумать другие варианты «вопросов» и с ними поиграть топ-буги.
В этом упражнении учимся играть различные ритмические модели «ответов». С некоторыми из них мы уже знакомы по упражннию №3. Ниже приводятся некоторые варианты ритм-моделей в схемах и их нотные примеры.
Задание:
1. Поиграть топ-буги, используя в «ответах» эти ритм-модели.
2. Придумать другие варианты ритмов в «ответах» и поиграть с ними топ-буги.
Пример № 1:
«Топ-буги» будут выглядеть следующим образом:
Пример №2:
«Топ-буги»:
Это упражнение подобно упражнению №5, но усложняется ритм «вопросов», добавляется триоль:
Примеры:
Движение от нижнего звука трезвучия вверх:
Движение от верхнего звука трезвучия вниз:
Движение от среднего звука трезвучия в любом направлении:
Скачек снизу вверх:
Скачек сверху вниз:
Задание:
1. Поиграть топ-буги, используя эти варианты «вопросов». В «ответах»
использовать варианты упражнения №7.
2. Придумать свои варианты «вопросов».
Пример:
Внимание!
Если ученику трудно переключаться с ритма ровных восьмых длительностей на триольные восьмые, то рекомендуется выполнить следующие ритмические упражнения.
Пример:
Затем поиграть эти ритмы на фортепиано: правая рука – вместо хлопков, а левая рука – вместо счета.
Например:
Основная задача данного упражнения – это придумать «вопросы», подобно упражнениям №5 и №8, используя помимо восьмых нот и триолей другие длительности и их комбинирование.
Например:
Задание:
Пусть ученик поиграет «топ-буги» с этими «вопросами» и сочинит свои.
Например:
Это упражнение на сочинение вопросов с синкопами. (Синкопа – это смещение акцента с сильной доли на слабую).
Примеры:
Задание:
Сыграть «топ-буги» с этими «вопросами» и придумать свои.
Например:
