Учимся сочинять «вопросы» с репетицией. (Репетиция – повторение звука).
Вот некоторые варианты:
Задание:
Поиграйте «топ-буги» с ними и придумайте свои.
Например:
Учимся сочинять вопросы из-за такта. Здесь может быть несколько вариантов:
«Вопрос», начинающийся из-за такта, обладает большой энергией, интенсивностью. Но к этому времени ученик уже должен обладать хорошим чувством 1-й доли. Очень важно чувствовать, когда надо играть «вопрос».
Задание:
1. Поиграть «топ-буги» с этими «вопросами».
2. Сочинить новые «вопросы» и сыграть с ними «топ-буги».
Например:
В этом упражнении ученик сочиняет «вопросы», опаздывающие на 1-ю долю. Здесь тоже может быть много вариантов. Пусть ученик поиграет «топ-буги» с данными вариантами и придумает свои.
Пример:
Поскольку гармоническая модель «топ-буги» представляет собой 12-ти тактовый блюзовый период, ее можно условно разделить на при квадрата: тонический – Т, субдоминантовый – S и доминантовый – D.
В этом упражнении используем все приобретенные навыки предыдущих упражнений в сочинении «вопросов». Но вместо одного «вопроса» будем использовать сразу три. Для тонического квадрата – один «вопрос», для субдоминантового – другой, а для доминантового – третий. «Ответы» в этом упражнении оставим неизменными во всех трех квадратах.
Возьмем, к примеру, следующие три «вопроса»:
«Ответом» будет:
Давайте построим «топ-буги», используя этот материал:
В этом упражнении ученик сначала должен определить для себя, какой «вопрос» будет для Т, какой для S, и какой для D. В процессе исполнения он не должен их ни забыть, ни перепутать местами. В какой-то степени это упражнение требует от ученика внимания, умения мыслить в процессе исполнения. Еще сложнее и интереснее будет выполнять это упражнение следующим образом. Педагог играет три «вопроса» (для Т, S и D), а ученик на слух их определяет и из них строит и исполняет «топ-буги». Это упражнение предполагает хорошо развитый навык подбора «вопросов» на слух, (см. учебную импровизацию «Эхо»).
Задание:
1. Придумать три «вопроса», распределив их для каждого квадрата, а затем сразу,
без остановок сыграть «топ-буги», сохраняя ровное движение.
2.Педагог играет три «вопроса», а ученик на слух подбирает их, исполняя «топ-
буги».
Как и в предыдущем упражнении разделим, условно, «топ-буги» на три квадрата: тонический, субдоминантовый и доминантовый. Но, вместо трех «вопросов», будем играть один «вопрос» и три разных «ответа».Заранее определите, какой «ответ» будет для тонического квадрата, какой для субдоминантового и какой для доминантового.
Например:
Три “ответа”:
Построим из этого «материала» «топ-буги»:
Задание:
1. Придумать три «ответа», т.е. три ритмических варианта аккордов и сыграть «топ-буги».
2. Педагог дает ритм трех «ответов», а ученик с ними строит «топ-буги».
Это упражнение объединяет два предыдущих упражнения в одно. Используя наработанный материал упражнений № 14 и №15, ученик исполняет «топ-буги», используя три «вопроса» и три «ответа». Это упражнение требует сосредоточенности, собранности, быстрой реакции, хорошей памяти.
Например:
Топ-буги»:
Задание:
Сочинить «топ-буги» из трех «вопросов» и трех «ответов».
До этого мы строили «топ-буги» по принципу «вопрос-ответ». Следующие упражнения построены на другом принципе. В этой учебной импровизации мы изучим два способа мотивного построения:
1. «Суммирование».
2. «Дробление».
Существуют и другие способы, но с ними мы познакомимся в последующих учебных импровизациях. В упражнении №17 будем учиться строить «топ-буги» методом «суммирование». Сначала исполняются 2-а коротких мотива, а затем – длинный. Схематично этот способ записывается так: 1 + 1 = 2. Т.е. 1 такт – короткий мотив, 2 такт – короткий мотив, а 3 и 4 такты – непрерывный, длинный мотив. Между мотивами должны быть паузы, чтобы легко различалось построение каждого мотива.
Например:
Задание:
Сочинить 3-5 «топ-буги» методом «суммирование».
Это упражнение на построение «топ-буги» методом «дробление». Он противоположен методу «суммирование». Сначала играется один длинный мотив, а затем два коротких. Схематично этот способ записывается так: 2 = 1 + 1.
Пример:
Следующие упражнения будут построены на II-й группе «вопросов», и к ним следует приступать после хорошего усвоения предыдущих.
II группа вопросов построена на упражнении «Джазовый марш» из 1-й учебной импровизации «Рок-н-ролл».
Пример:
Эта фигурация построена на терциях, из которых будут состоять наши «вопросы», а аккорды, как и в предыдущих упражнениях, будут являться «ответами». Упражнение №19 называется «шаги», поскольку движение терций осуществляется четвертными или половинными длительностями (маршеобразное движение).
Пример:
Здесь «шаги» в левой руке совпадают с «шагами» в правой руке.
Задание:
Постройте «топ-буги» с этими «вопросами», а «ответами» пусть будут «ответы» из упражнения №3.
Например:
Это упражнение называется «качели». В нем терции предыдущего упражнения чередуются с одной опорной нотой. Эта нота исполняется либо 1-м, либо 5-м пальцем, в зависимости от ее положения на клавиатуре относительно терций.
Пример:
Обратите внимание, что в этом упражнении движение осуществляется восьмыми нотами, правая рука более подвижная, чем в упражнении «шаги» и приступать к нему надо после хорошего усвоения предыдущего упражнения.
Задание:
Придумать несколько вариантов «топ-буги» с этими «вопросами».
Например:
