Обучение музыке: фортепиано, джаз, импровизация

На уроке фортепиано, ДМШ № 14, г. Волгоград, пр. Рыгин Н.В.

На экзамене по фортепиано, ДМШ № 14, Волгоград, пр. Рыгин Н.В.

Урок на синтезаторе, ДМШ № 14, Волгоград, пр. Рыгин Н.В.

Я  пианист. Получил  классическое  образование. Работаю  с  детьми  с  1981  года.  С  первого  дня  работы  преподавателем  фортепиано  стал  заниматься  исследовательской  деятельностью  в  области  развития  музыкальных  способностей.  За  годы  работы  пришел  к  твердому  убеждению,  что  только  развитое  импровизационное  мышление  формирует  детей  талантливых.  Причем  талантливых  не  только  в  музыкальной  деятельности,  но и  в  любой  другой.  Помимо  развития  музыкальных способностей,  дети  приобретают  такие  способности,  как  развитая  логика,  скорость  мышления,  замечательную  память,  быструю  реакцию,  способность  принимать  решение,  невероятную  работоспособность,  волю к  достижению  поставленной  цели, самостоятельность  мышления.  Также  убежден,  что  если  родители  действительно  заинтересованы  в  развитии  своих  детей,  то  результат  неизбежен. Не  цепочка  «ученик – педагог»,  а  треугольник  «ученик – педагог – родители»  -  вот  основа  перспективного  прогресса!   Мой  метод  обучения  детей  опробован  на  сотнях  учеников.  В  основе  обучения  -    классическая  музыка  и  джазовая  импровизация.  Начинал  заниматься  импровизацией  с  детьми,  умеющими  играть,  возраст   -  8  – 10 лет.  Со  временем  понял,  что  наиболее  перспективно  заниматься  с  детьми  раннего  возраста  5  -  6  лет.  Сейчас  убежден,  что  наиболее  быстрый  прогресс  в  развитии  детей   наблюдается,  если  начинать  занятия  с  4-х  и  даже  с  3-х  лет.  Но  здесь  надо  подходить индивидуально и очень деликатно.  Все,  что  закладывается  в  самом  раннем  возрасте,  проявляется  с  удесятеренной  силой  через  годы  и  даже  десятки  лет! Ни  одно  усилие  в  раннем  детстве  не  пропадает  бесследно,  поверьте!  Никогда  не  отказываюсь  заниматься  со  взрослыми,  а  также  с  детьми  старшего  возраста.  Есть  и  были  ученики  и  за  30  лет,  и  за  50  лет.  Среди  учеников  по  импровизации  бывают  преподаватели  ДМШ  и  ДШИ,  преподаватели  института.  Некоторые  педагоги применяют  эти  методы  в  своей  работе.

Read Users' Comments ( 0 )

Чем  раньше  ребенок  приобщится  к  занятиям  музыкой,   тем  стремительнее  и  объемнее  будут  развиваться  его  способности,  причем  не  только  музыкальные.  Знаменитая  система  японца  Судзуки   развивает  зачатки  способностей  маленьких  детей  с  3-х  лет.  В  6-лет  они  заканчивают  обучение.  В  большинстве  случаев  дети  приобретают  различные способности,  его систем  так  и  называется  «Система  воспитания талантов»,  и  их  ждет  большое  будущее,  как  в  науке,  так  и  в  искусстве.  У  Судзуки  сотни  тысяч  последователей  во  всем  мире!  Фундаментом  обучения  является  прогрессивное  развитие  импровизационного  мышления.  Если  вы  хотите,  чтобы  и  ваш  ребенок  имел  такую  возможность,  то  помогите  ему.

Музыкальность

Душевная  чуткость,  глубокое  переживание  сказок,  рассказов,  музыкальных  произведений,  эмоциональная  отзывчивость  -  основа  истиной  музыкальности.  На  основе  этого  развиваются  активный  слух,  а  значит  и  музыкальный,  и  ритмический.

Память

Память  развивается  феноменальная.  Ребенок  легко  изучает  иностранные  языки. Здесь  помогает  развитое  чувство  интонирования  слов,  ясное  различение  высоты  звуков.

Фантазия

С  первых  уроков  у  детей  на  занятиях  развивают  творческие  способности,  и  в  первую  очередь  -  фантазию.  Чтобы  в  науке  или  искусстве  сделать  какое-то  открытие,  надо  развить  творческое  мышление,  выходящее  за  рамки  обыденности.

Моторика

У  ребенка  развивается  очень  важная  способность -  психомоторика,  которая  очень  важна  как  для  пианиста,  так  и  для  спортсмена,  и  для  любой  другой  деятельности,  где  требуется  скорость,  точность,  координация.

Логика

Музыка,  как  ни  странно  это  звучит,  очень  сильно  развивает  логику.  Многие  ученые  считают,  что  если  бы  И.С.Бах  не  был  музыкантом,  то  он  был  бы  прекрасным  математиком,  астрономом  или физиком. Развитая  логика  пригодится  ребенку  не  только  в  музыке,  но  и  в  любой  другой  науке.

Работоспособность

Чтобы  в  музыке  добиться  даже меленького  результата  требуется  труд.  Регулярные  занятия  музыкой  вырабатывают  такую  работоспособность,  которая  поможет  ребенку   преодолеть  любые  трудности.  Работоспособность  развивается  в  игровой  форме.  В  игре  ребенок  так  увлекается,  что  готов  любым  способом  добиться  результата  в  этой  игре.  Увлечение,  яркое  желание  -  вот  основа  работоспособности.  А  как  говорил  П.И.Чайковский:  «Талант  -  это  один  процент  способностей  и  девяносто  девять  процентов  труда».

Read Users' Comments ( 0 )

Фортепиано  -  универсальный  инструмент  для  развития  всех  способностей  ребенка.  Активность  мозга  тесно  связан  с  активностью  кончиков  пальцев. Здесь  в  одинаковой  степени  развиваются  правая  и  левая  рука,  а  это  значит,  что  гармонично  развиваются  оба  полушария  головного  мозга.  А  всем  известно,  что  одно  полушарие  головного  мозга  отвечает  за  логику,  а  второе  -  за  творчество. Фортепиано  также  развивает  тембровый  слух  и  становится  для  маленького  музыканта   настоящим  оркестром.

Любовь  к  музыке

Развитие  внутренней  чувствительности,  музыкальности,  творческих  способностей  обогащает  внутренний  мир  ребенка,  он  начинает  испытывать  потребность  в  музыке,  которая  со  временем  перерастает  в  любовь  к  хорошей  музыке.

Организация  пианистического  аппарата

Организация  игровых  движений  происходит  не  навязчиво,  очень  важно  правильно  определить  посадку  ученика  за  фортепиано. Главное  -  удобство  физическое  и  психологический  комфорт  за  инструментом.  Рука  и  пальчики  организуются  в  правильно  подобранных  увлекательных  упражнениях  и  пьесах.

Развитие  активного слуха

В  основе  всех  занятий  лежит  активное  развитие  слуха.  Если  ребенок  перестал  слушать,  то  дальнейшие  занятия  теряют  смысл.  Задача  педагога  поддерживать  на  уроке  постоянную  слуховую  активность.

Read Users' Comments ( 0 )

Это  наиболее  важная  часть  в  развитии  всех  способностей  маленького  ученика. Та  база,  которую  он  получит  в  раннем  возрасте,  обязательно  проявится  в  любой  деятельности, независимо от того, будет  он  в  дальнейшем  музыкантом  или  нет.    Импровизация  -  это  спонтанное,  непредсказуемое,  связанное  с  внутренней  организацией  души,  действо,  которое  непосредственно  связанно  с  творчеством;  творчество,  которое  разворачивается  не  только  на  ваших  глазах,  но  и  в  какой-то  степени  на  глазах  самого  импровизатора.  Наиболее  ярко  способность  импровизировать  проявляется  на  сцене,  в  состоянии  эстрадного  волнения,  при  полном  владении  свободой  как  физической,  так  и  психической.

Сочинение

Сочинение  тесно  связано  с  обучением  импровизации.  Но  это  более  тщательно  продуманное  и  организованное  творчество.  Если  импровизация  -  это  мгновенное, спонтанное  творчество,  где-то  может  быть  немного  неопрятное,  но  очень  ж и в о е .  То  сочинение  -  это  отшлифованный  вариант  какой-то  творческой  мысли,  так  сказать  выбранный  вариант,  который  много  раз  может  меняться,  совершенствоваться и затем окончательно фиксироваться.  Здесь  уже  все  звучит  грамотно, опрятно,  «причесанно».

Read Users' Comments ( 0 )

В   Детской музыкальной школе  № 14  г. Волгограда существует  единственное  в  городе  отделение  импровизационной  музыки.  Отделение работает  по  экспериментальной  программе,  в  основе  которой  лежит  программа  обучения  детей игре на фортепиано, джазовой импровизации  Московского  колледжа  импровизационной  музыки. В основе этой программы – обучение игре на фортепиано и синтезаторе,  джазовая импровизация,  ансамбль, сольфеджио, история классической и джазовой музыки, а также изучение композиции. Я занимаюсь с детьми по этой программе с 2002 года и хочу сказать,  что  эта программа очень мощная, комплексно  развивающая способности ученика. В рамках этой программы дети получают знания по гармонии и композиции, знания, которые можно получить только в  колледже и консерватории. Дети учатся играть по нотам и без нот, учатся подбирать знакомые мелодии, сочинять свою музыку. Учащиеся отделения импровизационной музыки принимают активное участие в конкурсах и фестивалях различного уровня, как городских, так и всероссийских, международных, завоевывая призовые места, дипломы, кубки.

В  школе  замечательный  концертный  зал  и  большой  концертный  рояль.  Хороший  звук  и  акустика  -  благодатная  почва  для  быстрого  прогресса  музыканта. По своему педагогическому опыту могу сказать, что лучше детей обучать в раннем возрасте, хотя были замечательные и взрослые ученики. Дети обязательно играют классическую музыку (Бах, Шопен, Григ, Моцарт, Бетховен и др). Ну и конечно, эстрадную и джазовую (рег-таймы, блюзы, буги-вуги, рок-н-роллы, джазовые стандарты, боссановы и др.). Хотите учиться на нашем отделении – приходите к нам! Мы всегда рады знакомству с маленькими энтузиастами и их родителями.

Read Users' Comments ( 0 )

Рыгин Николай Васильевич, преподаватель эстрадно-джазового отделения (фортепиано, синтезатор, джаз, импровизация) ДМШ № 14, преподаватель Волгоградской консерватории им. П.А.Серебрякова

В  1976 г.  закончил  Новороссийское  музыкальное  училище  по  классу  фортепиано,  преподаватель  Галина Александровна Солодовникова. Надо  сказать,  что  мне  очень  повезло  с  педагогом,  ученицей  известного  педагога  Генриха Густавовича Нейгауза.

В  1981 г.  закончил  Ростовский  Музыкально-педагогический  институт  (ныне  Ростовская  Государственная консерватория  им.  С.В. Рахманинова)  по  классу  фортепиано,  у  профессора  Олега Борисовича Барсова.  И  здесь  мне  улыбнулась  удача!  Мой  педагог  учился  у  известнейшего  исполнителя  и  педагога  Ленинградской  консерватории  Павла  Алексеевича Серебрякова.

По  окончании  института  переехал  в  г.Волгоград  где  был  призван в  Армию  и  успешно  отслужил   1,5  года. Тоже  повезло,  служил  в  горах,  замечательная  природа,  под  селением  Шали,  недалеко  от  г.Грозного.

После армии работал  в  Городищенской  школе  искусств (Волгоградская область), сейчас работаю  в  ДМШ  № 14 г. Волгограда  (преподаю фортепиано, импровизацию, синтезатор) и  по  совместительству работаю  в  Волгоградской  консерватории им. П.А. Серебрякова. Уже много лет являюсь зав.эстрадно-джазовым отделением ДМШ № 14, а также руководителем городского методического объединения  эстрадно-джазовых отделений ДМШ и ДШИ г. Волгограда.

В 2000 -2001 г. прошел заочное 2-х годичное обучение в «Московском колледже импровизационной музыки» (бывшя Студия Джаза «Москворечье») у Юрия Павловича Козырева. Очень одаренный, многосторонний человек, великолепный специалист в области джазовой музыки.

Имею  свои  собственные разработки  по  обучению  детей  импровизации и  сочинению.

«Учебные   импровизации»:

1. «Рок-н-ролл»
2. «Эхо»
3. «Буги – вуги»
4. «Топ – буги»
5. «Рег – тайм»

Альбомы  джазовых  пьес  для  детей:

1. «Музыкальный  зоопарк»  (для  фортепиано)
2. «Карусель  детства»  (для  фортепиано)
3. «Блюзы,  буги-вуги, рок-н-роллы…»  (для  фортепиано,  ансамбли  для  флейты  или  скрипки с фортепиано)

Read Users' Comments ( 0 )

Гимнастику  рук  в  качестве  дополнительного  средства  к  обучению  фортепианной  игре  впервые  предлагал  Джексон. В  1864  году  он  прочел  об  этом  лекцию  в  Будапеште  и  издал  книгу  “Гимнастика  пальцев  и  кисти”. Еще  одна  работа  на  эту  тему  -  это  книга  Р.Прэнтиса  “Гимнастика  руки”. Она  появилась  немного позже. В  ней  даются  отличные  укрепляющие упражнения.  Эти  две  работы  легли  в  основу  данного  сайта.

Однако  упражнениями  для  рук  пользовались  музыканты с давних  времен. Куперен  в  своей  книге  “Искусство  игры  на  клавесине”  писал: “Те, кто  начинал  поздно, или  те, кого  плохо  обучили, так,  что  их  сухожилия  затвердели, а  также  те, кто  усвоил  плохие  привычки, должны  сделать  свои  пальцы  упругими прежде, чем  садиться  за  чембало, то  есть  вытягивать  пальцы  во  все  стороны.”

Э.Пиччирилли  в  своей  книге  “Гимнастика  и  массаж  руки”, вышедшей  в  1914  году, публикует  14  упражнений  -  главным  образом  на  сгибания  и  вращения  -  и  пишет о  том,  что  Ф. Лист тоже  применял  гимнастику  рук.

Скрипач, дирижер  миланского  оперного  театра   La  Scala   Тонасси  давал  гимнастические  упражнения  своим  ученикам  для  преодоления  технических трудностей  в  их  игре. При  этом  он  говорил: “Эти  упражнения  я  видел  у  Листа в  то  время, когда  мы  играли  вместе, он  делал  их  перед  тем, как  садился  играть”.

Read Users' Comments ( 0 )

Данные  гимнастические  упражнения  служат  прежде  всего  для  иннервации  движений. Кроме  того, они  пригодны  в  качестве  дополнения  к  регулярной  тренировке. В  тех  случаях, когда  нет  возможности  заниматься  на  инструменте  (в  дороге, во  время  отдыха  и  т.д.),  они  в  какой-то  мере  заменяют  занятия.

Дополнительная  гимнастика  необходима  потому, что  движения  при  игре  на  инструменте  не  используют  всю  возможность  работы  мышц. При  помощи  гимнастики  мышцы  развиваются  быстрее, так  как  наряду  с более  маленькими, сильно  контролированными  движениями, выполняемыми  за  инструментом, они  регулярно  совершают  и  свободные  движения.

Установить  точную  норму  количества  повторения  упражнений  невозможно. Руководствоваться  нужно  следующим:

1. никогда  не  заниматься  до  усталости,

2. полезно  только  упражнение, выполненное  с  полным  вниманием,

3. даже  при  работе  одного  сустава  пальца  все  тело  должно       быть  освобожденным.

Read Users' Comments ( 0 )

УПРАЖНЕНИЕ 1.

Вращение  плеча  в  саггитальной  плоскости. Во  время  вращения  рука  пассивно  висит.

УПРАЖНЕНИЕ 2.

Объединяющий  круг. При  поднятии  рук  сперва  тыльные  поверхности  кисти  смотрят  друг  на  друга. Примерно  перед  лицом  пальцы  начинают  подниматься  и  при  выпрямленной  руке  кисти  смотрят  уже  вверх. Руки  поднимаются  непосредственно  перед  корпусом  и  опускаются  по  бокам  широко  протягивающимся, мягким  движением. При  опускании  ладонь  смотрит  вперед, затем  при  совершенно  опущенной  руке  поворачивается  во  внутрь, чтобы  в  начале  подъема  тыльные  поверхности  кистей  рук  опять  были  повернуты  друг  к  другу.

Если  мышцы, двигающие  плечо, будут  недостаточно  сильны, то  может  затрудниться  вся  техническая  работа  пианиста. Усиленное  развитие  мышц  плеча  обязательно  для  всех  пианистов. Оно  особенно  необходимо  для  тех, у  кого  длинные  руки.

УПРАЖНЕНИЕ 3-а.

Разводите  руки  в  стороны  так, чтобы  кончики  пальцев  описывали  верхний  полукруг, стараясь  увеличить  объем  размаха.

Постепенно  увеличивая  количество  повторений (5 – 15), сделайте  это  упражнение  по  несколько  раз  в  день.

УПРАЖНЕНИЕ 3-б.

Проделайте  те  же  движения  вниз. Это  упражнение  хорошо  включать  между  другими  в  качестве  отдыха.

УПРАЖНЕНИЕ 4.

Опишите  круги  выпрямленной, но  не  напряженной  рукой  в  положении  отведения. Рука  образует  целое  от  кончиков  пальцев  до  плеча.

Вращение  должно  быть  всегда  размашистым. Должно  чувствоваться, будто  кончики  пальцев  ведут  руку. Последнее  возможно  только  при  расслабленности  всего  тела.

УПРАЖНЕНИЕ 5.

Проделайте  спиралеобразное  движение  слегка  вытянутой  вперед  рукой. Представьте  себе, что  указываете  пальцами  на  какую-нибудь  очень  далекую  вещь, значит, мысленно  удлиняете  руку  до  нее.

Ощущение  кончика  пальца  во  время  игры  тождественно  врожденному, инстинктивному  ощущению  указания, только  здесь  рука  удлиняется  не  до  далекой  воображаемой  точки, а  до  струны.

Темп  упражнения  должен  быть  медленным. Делайте  это  поочередно  обеими  руками.

УПРАЖНЕНИЕ 6.

Взмахните  правой  рукой  вверх, в то же  время  прикасаясь  согнутой  левой  к  правому  плечу. Затем  повторите  это  наоборот.

Упражнение  выполняется  в  спокойном  темпе. Рука  должна  приходить  в  высшее  положение  одним  энергичным  взмахом.

УПРАЖНЕНИЕ 7.

Разведите  руки  в  стороны, ладони  вверх, расставьте пальцы. оставляя  плечо  неподвижным  и  расслабляя  кисть, сгибайте  локоть. Выпрямите  руки  с  расставленными  пальцами, ладонями  назад, а  затем  возвратите  их  в  согнутое  положение.

При  последующих  выпрямлениях  ладонь  будет  смотреть  вперед, а  потом  вниз, возвращаясь  каждый  раз  в  согнутое  положение. Пальцы  при  выпрямлениях  разводятся, в  то  время  как  при  сгибаниях  кисть  и  пальцы  расслабляются.

Упражнение  надо  выполнять  одновременно  обеими  руками.

УПРАЖНЕНИЕ 8.

Поднимайте  и  опускайте  предплечье. Прочно  держите  кистью  аккордовую  хватку: при  этом  должно  возникнуть  такое  ощущение, будто  кончики  пальцев  двигаются  прямо  от  локтя.

При собранных  пальцах  аккордовая  хватка  не  утомительна, ее  можно  держать  часами.

УПРАЖНЕНИЕ 9.

Вращайте  предплечье. При  этом  плечо  не  должно  активно  участвовать  в  движении, а  наоборот  -  быть  расслабленным. Обе  руки  должны  одновременно  описывать  окружности  в  сагиттальной плоскости, но  в  противоположном  направлении.

Read Users' Comments ( 0 )

УПРАЖНЕНИЕ 10.

Разведя  руки  в  стороны, проделайте  вращательное  движение  предплечьем  при  фиксированном  плече. Старайтесь, чтобы  предплечье  двигалось  как можно  более  близко  к  плоскости  плеча.  Одновременно  вращайте  и  кисть, увеличивая  объем  размаха.

Выполняйте  это  поочередно  правой  и  левой  рукой.

УПРАЖНЕНИЕ 11.

Сделайте  ротационное  движение  согнутым  предплечьем  вокруг  оси, образующейся  от  кончика  третьего  пальца  до  локтя. Кисть  держит  аккордовую  хватку, и  пальцы  должны  стоять  так  крепко, как  будто  они  держат  большое  кольцо. Движение  должно  быть  мягким, медленным, описывать  примерно  1/8  часть  круга.

Очень  важно, чтобы  рука  двигалась  всегда  точно  вокруг  воображаемой  оси. Выполнять  поочередно.

УПРАЖНЕНИЕ 12.

То  же  упражнение  сделайте  в  очень  быстром  темпе. Рука  поворачивается  настолько, насколько  ее  двигает  первоначальный  толчок. При  этом  аккордовая  хватка  должна  быть  сохранена.

Перед  новым  ротационным  движением  следует  отдохнуть  несколько  секунд.

УПРАЖНЕНИЕ 13-а.

Размашистое  движение  кисти  по  верхнему  полукругу  обеими  руками  в  противоположную  сторону. Пальцы  расслаблены. Движение  ведут  кончики  пальцев.

УПРАЖНЕНИЕ 13-б.

То  же  упражнение  по  нижнему  полукругу.

УПРАЖНЕНИЕ 13-в.

После  того, как  оба  упражнения  хорошо  идут  в  противоположную  сторону, сделайте  обеими  руками  в  одну  сторону.

УПРАЖНЕНИЕ 14.

Вращайте  кисти. Следите  за  тем, чтобы  движение  было  размашистым  и  пальцы  описывали  круг. Упражняйте  обе  руки  в  противоположные  стороны, сперва  движением  вверх, затем  движением  вниз.

УПРАЖНЕНИЕ 15.

Сгибайте  кисть  расслабленно, мягко, пальцы  тоже  должны  быть  расслаблены. Расставив  толчком  пальцы, выкиньте  кисть  в  выпрямленное  положение, затем  расслабьте  снова.

Выпрямление  начинают  пальцы  активным  движением, при  расслаблении  же  кисть  сама  падает  вниз.

УПРАЖНЕНИЕ 16.

Упражнение, обратное  предыдущему: из  расслабленного  состояния  резким  движением  согните  кисть, затем  приведите  в  исходное  положение.

УПРАЖНЕНИЕ 17.

Мягко  сгибайте  кисть, причем  пусть  сгибательная  поверхность  предплечья  смотрит  вверх. Выкиньте  кисть  в  выпрямленное  положение  с  одновременным  разведением  пальцев.

УПРАЖНЕНИЕ 18.

Упражнение, обратное  17:  из  выпрямленного  положения  рука  переводится  в  согнутое.

УПРАЖНЕНИЕ 19.

Двигайте  кистью  вниз  и  вверх  при  ладони, повернутой  внутрь (боковое  движение).

Read Users' Comments ( 0 )